Studenterinddragelse i arbejdsprocessen - åbne arbejdsformer

Denne form er præget af, at de studerende ikke alle sammen gør præcis det samme, men de arbejder med det samme faglige indhold på forskellige måder. Underviseren har valgt fagligt indhold og arbejdsform. Arbejdsformerne er åbne, og der er mulighed for at gå flere veje i løsningen af arbejdsopgaven. Hvis de studerende skal skabe et produkt, kan de være med til at vælge hvilken form for produkt, eller hvordan de vil arbejde undersøgende i relation til det faglige indholdsområde, som underviseren har valgt. Underviseren kan også fastsætte produktet fx i relation til digitalt medie eller fysiske materialer og give medbestemmelse i udformning af produktet.

Kategori

Medbestemmelse

Varighed

Lang (45 min. +), Længere forløb (dage og uger)

Elementer

Medbestemmelse, Ejerskab og ansvar, Samarbejde, Refleksion og dialog, Faglig fordybelse, Skabende processer, Stemthed

Intentionen ved undervisning

Øger motivation og ejerskab gennem valgmuligheder.
Fremmer kreativitet og problemløsning.
Styrker samarbejde og fællesskab, fordi de studerende arbejder sammen om forskellige idéer og løsninger.
Understøtter differentieret undervisning og giver plads til individuelle styrker.

Gennemførsel

Underviseren introducerer det faglige indhold og rammen for opgaven.
Arbejdet organiseres i grupper eller individuelt, alt efter formål.
De studerende vælger arbejdsform, produkt og undersøgelsesretning inden for rammerne.
Underviseren fungerer som facilitator og sparringspartner undervejs.
Der afsluttes med præsentation af produkter – se evt. Poster Presentation under fremlæggelser og præsentation.

Forberedelse

Underviseren udvælger fagligt indhold, der egner sig til at blive bearbejdet på forskellige måder og planlægger rammerne. Det er vigtigt, at rammerne er tydelige, når processen er åben. Rammerne vedrører faglige krav, tidsramme, gruppedannelse, præsentationsform, og evt. krav til faglige kilder, der skal bruges.

De studerende skal have inspiration til ideer til produkter. Det kan fx digitale produkter som videoer og podcasts eller analoge produkter som modelbygning af en konstruktion, prototyper af simple tekniske løsninger eller designs, spil, walk-and-talk ruter med faglige poster eller tegninger/skitser der illustrerer begreber, sammenhænge eller eksperimenter.

Tidsforbrug

Varierer alt efter kompleksitet:

Mindre opgaver kan klares på en lektion eller to.
Mere komplekse produkter kræver længere tid, fx over flere uger med løbende vejledning.

Husk at afsætte tid til både arbejdsproces og præsentation/refleksion.

Materialer

Hvilke materialer, der skal bruges, afhænger af produktvalg. Det kan være digitale værktøjer, fysiske materialer som fx papir, karton og genbrugsmaterialer.

divider

Medbestemmelse og studenterinddragelse

En klassisk struktur for lærerens planlægning, gennemførsel og evaluering af undervisningen følger ifølge den norske professor i psykologi Ivar Bjørgen typisk følgende kronologiske handlingsforløb: Læreren starter: Vurderer og udvælger pensum, formulerer opgaver, tydeliggør læringsmål, motiverer og instruerer. De studerende overtager: Modtager arbejdsopgaver, får instruktion og udfører arbejdet. Læreren fuldfører: Evaluerer de studerendes arbejde, giver karakterer, vurderer undervisningsoplægget og udvikler nye ideer og initiativer, og de studerende modtager deres karakterer.

Den klassiske undervisningsstruktur giver begrænset plads til de studerendes stemmer, behov eller oplevelse af at kunne bidrage med noget meningsfuldt. Den fremmer heller ikke i væsentlig grad udvikling af medansvar eller faglig myndighed. Det er derfor værd at overveje en mere studenterinddragende struktur.

Studenterinddragelse kan integreres i undervisningen i varierende grad. Det er underviserens ansvar at være bevidst om, hvornår undervisningen åbner for studenterinddragelse, og hvornår strukturen er så stram, at der ikke levnes plads til studerendes indflydelse på arbejdsopgaver og undervisning. Studenterinddragelse er særligt relevant inden for to hovedområder: udvælgelsen af det faglige indhold og valg af arbejdsformer i undervisningen.

Podcast

Hør Birte Debel fortælle om at inddrage de studerende i selv planlægningen af undervisningen.