Simulation af et møde

Simulation af et møde er en undervisningsaktivitet, hvor de studerende indtager roller som deltagere i et professionelt mødeforum fx teammøde, pårørendemøde, borger- eller tværfagligt møde. Formålet er at træne kommunikative, relationelle og faglige kompetencer i en realistisk og tryg ramme.

Kategori

Simulationsundervisning

Varighed

Lang (45 min. +)

Elementer

Teori–praksis-kobling, Legende stemninger, Bevægelse, Øvelse i at være "på", Refleksion og dialog

Intentionen ved undervisning

Giver erfaring med mødeledelse, samarbejde og professionel kommunikation.
Skaber mulighed for at afprøve roller og perspektiver i et trygt læringsmiljø.
Fremmer refleksion over professionens praksis, magtforhold og etiske dilemmaer.
Øver både faglige argumentationsevner og evnen til at lytte, forhandle og finde fælles løsninger.
Motiverer gennem aktiv og engagerende læring.

Gennemførsel

Underviseren præsenterer scenariet og fordeler rollerne. Herefter følger en forberedelsesfase, som kan ligge før undervisningen, i undervisningen eller som en kombination. I denne fase arbejder de studerende med at forberede deres rolle med afsæt i relevant teori og eventuelt ved hjælp af rollekort, så de både får faglig tyngde og indlevelse i den position, de skal repræsentere i simulationen.

Ved selve gennemførslen af simulationen er der følgende trin:

Opvarmning til rollen
De studerende spiller mødet igennem ud fra en case eller et oplæg, hvor de skal handle som fagpersoner, borgere, pårørende eller andre relevante aktører.
Efter simulationen samles der op med fælles refleksion og feedback, hvor erfaringer kobles til teori og praksis.

Forberedelse

Planlægning af lege til opvarmning til rollen.

Beskrivelse af rammesætning for simulationen.

Udarbejde en case eller et scenarie og rollekort.

Finde relevante teorier eller procedurer til de studerende.

Tidsforbrug

Et samlet forløb med afvikling af rollespillet passer ind i en undervisningsgang på 2–3 timer.

En stor del af arbejdsprocessen ligger for de studerende før eller efter rollespillet, hvor de fordyber sig i teori med relevans for rollespillet.

Selve rollespillet kan vare fra 20-40 minutter afhængigt af antal deltagere og kompleksitet.

Derudover skal der afsættes tid til opvarmning til rolle ca. 20 minutter og efterfølgende refleksion og feedback ca. 30 minutter.

Materialer

En casebeskrivelse eller et scenarie, der danner udgangspunkt for mødet.
Rollekort med beskrivelser og baggrundsoplysninger om personerne og perspektiver.
Eventuelle retningslinjer for mødeledelse, kommunikation eller beslutningsprocesser.
Notepapir til at notere pointer under simulationen.

divider

Simulationsundervisning, rollespil eller scenariebaseret undervisning

Fællesnævneren for disse didaktiske begreber er en bevidst iscenesættelse og arbejdet med roller, hvor situationer fra praksis afprøves gennem forsøg-fejl-metode. Tilgangen er undersøgende og bygger på oplevelser, øvelser, og erfaringer, der understøtter læreprocessen. Simulationsundervisning er en virkelighedsnær undervisningsform, hvor de studerende arbejder i et realistisk læringsmiljø, hvor de kan afprøve faglige færdigheder, træffe beslutninger og håndtere situationer, der ligner dem, de vil møde i professionen. Kernen i simulationsundervisning handler om, at de studerende får mulighed for at øve sig uden risiko for patienter, borgere, elever eller andre involverede. Det giver plads til at fejle og lære af erfaringerne. Simulationen efterligner autentiske situationer, fx et patientforløb, et forældremøde eller en akut hændelse. De studerende indtager roller og handler, som var det en virkelig situation. Simulationen bygger på faglig viden og metoder, som de studerende kan anvende i praksis. En vigtig del af simulationsundervisning er faglig sparring, hvor underviser og studerende sammen reflekterer over forløbet og kobler teori og praksis.

Grafik over simulation

Opvarmning til rollen

Særligt når simulationsundervisning foregår som sociale processer, er det hensigtsmæssigt at arbejde med en opvarmningsfase, inden de studerende træder ind i en rolle. Denne fase løfter stemningen, er nødvendig da det er vanskeligt at tage en rolle på sig, hvis man ikke er åben for det. I opvarmningen udvikler de studerende gradvist affektiv parathed til at indgå i rollen. Opvarmningen skaber et mere løssluppent og trygt læringsrum og understøtter den sociale facilitering, der er nødvendig for, at deltagerne kan engagere sig i det performative element.

En opvarmningsfase kan eksempelvis tilrettelægges ved, at underviseren afsætter omkring 20 minutter forud for selve rollespillet. I denne periode faciliteres en række lege og øvelser, som ikke relaterer sig direkte til det faglige indhold, men som har til formål at etablere en åben, legende og tillidsfuld atmosfære. På den måde styrkes de studerendes villighed til at påtage sig roller og bidrage aktivt til simulationen.

Når de studerende smider skoene

Hør Rasmus Henrik Jensen, underviser på Læreuddannelsen, fortælle om hvordan han dramatisere den historie faglige undervisning, og får de studerende til at "opleve" at blive transporteret gennem en koncentrationslejr under Anden Verdenskrig.

Podcast VIA Videre om simulation

Podcasten VIA Videre invitere undervisere ind til dele deres erfaringer. Her fortælle hhv. Eva Nielsen og Sebastian Nemeth om simulation og scenariedidaktik.